教精彩的课
做温暖的人
有读者在群里分享了一份火爆资源——《牛津树》的配套课件PPT。大名鼎鼎的牛津树居然还有PPT配套课件？我一听也很激动，也想赶紧下载了。我迫不及待地打开一看，却有些失望。这个课件，对于大部分中国孩子来说并不实用。区分三种英语学习者
为什么这么说呢？
我们首先要认清咱们的孩子属于下面哪一类学习者，需要怎样的课程。
EFL：英文外语（EnglishasForeignLanguage）
适合中国、韩国、日本等国家的本土学生，母语不是英语，周围也没有英语环境。
ESL：英文二语（EnglishasSecondLanguage）
最早针对去英语国家留学的学生，现在也泛指在英语国家上学，但目前英语还没达到母语水平的孩子。比如，美国学校会给刚到久的亚裔、西裔等开设ESL课程。
ELA：英语文学（EnglishLiteracyArt）
英语国家本土课程，帮助学生提升语言的理解、鉴赏、写作、思维等各方面的能力。目前一些国际学校也开展类似的课程。
三类课程，分别针对三种不同的学习者，达成不同的学习目标。
借鉴，但不照搬
我们选择课程，一定要以学生的学习水平和特点为出发点，才不会“错位”。在中国学习孩子和在英语国家学习的孩子，情况有这个根本性的不同。1听力起点不同
美国孩子从出生起，就跟父母使用英语进行交流。等他6岁上一年级，话已经说得溜溜的了。这时候加上自然拼读的学习，水到渠成，阅读能力刷刷上涨。中国学生缺少听力基础，词汇量不足，需要先补足。学习自然拼读要尽量把周期拉长，穿插着多学几年。等词汇量充足了，再大火猛攻。2能力进阶速度不同
美国学生一天24小时，除了睡觉，无时无刻不在英语环境里泡着。所以他们的英语能力进阶速度是很快的。欧美学校的ELA本土教材，也是针对欧美学生的进阶节奏来设计的。如果中国孩子跟着原版教材（特指ELA教材）学英语，刚开始还能用。但是半年以后，就跟不上教材节奏了。英语还没有达到母语或类母语水平时，尽量选择的EFL，或者ESL的教材，它们是专门为英语非母语学习者设计的。3教学目标不同
美国孩子上英语课（ELA），就像中国孩子上语文课，它们的定位都是母语课堂。母语课和外语课，承载着不同的教学目标。英语母语课堂，主要目标是思维拔高，启发思想，培养审美；英语外语课堂，最重要的目标还是听说读写的语言使用能力。具体到课堂实践中，针对不同的教学目标，同一个绘本，就会设计出完全不同的教案。所以我才会看到群里分享的牛津树PPT，从英语母语课的角度来设计，并不适合大部分中国普娃用。我们可以参考外教设计的一小部分内容，但整体思路不能照搬。有效输入最重要
不管是外教高端一对一，还是美国原版教材，其实这些都是“包装”。其实更重要的，是包装下面的规律——有效的语言输入量。有效的输入量越大，英语能力越强。在课堂实操中，我会经常使用下面几个方法来提升语言输入效率——1创设语境
有了语境，语言就容易理解了。我经常使用图片来创设真实语境。比如在零基础班教食物时，我接连给学生们看了下面三张图片。第一张图片，狗一看就很“饿”，想“吃”披萨。只要瞄一眼图片，这两个单词的意思就建立起来了。紧接着，我出示第二张图片。“宝宝很饿，想吃西瓜。”在这个语境里，我们把单词放进了句子去理解。然后第三张图片，“鲨鱼很饿，想吃小鱼。”这张图片给我们创设了一个完全不同的语境，让我们反复理解输入。三张图片，三个语境，从单词到句子再到复现，不断输入。2放慢语速
我最近在网上看过的几堂优质公开课。
在这些录像里，老师的英语语音都很漂亮，但是语速都太快了。
我一边看，一边想：“这么快的语速，之前一定排练过多次，否则学生们是听不懂的。”
语速过快的问题，在大部分的外教课堂中，也普遍存在。
我们都知道，公开课是用于展示的，它的评价机制并不符合真实课堂的需要。
拉回到课堂教学。
我们在讲课的时候，可以试着来调慢语速。特别是初级班，学生们需要更多的大脑反应时间。
有时候我们会不自觉地加快了语速，这时候我们可以提醒下自己，慢下来慢下来，就像树懒一样慢下来。我总是不断提醒自己，只有理解了的语言，才是有效输入。不着急去哪儿，听懂了就是目的。3变换提问方式
同样一个问题，如果学生没听懂，我们就可以换一种问法。比如，在讲到《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这个绘本故事的时候，我们围绕着下面这张插画进行了讨论。当时，我提问了一个开放性问题："鳄鱼感觉怎么样?"预期的学生回答是："鳄鱼的牙疼（toothhurts）."结果发现学生们理解有困难，回答不出。于是我调整了提问方式，变成选择问句：“鳄鱼的牙疼，还是头疼？”这时候学生们就可以回答了，"鳄鱼的牙疼（toothhurts）."慢下来、根据学生的水平、创设情境，学生才能真真正正达到有效输入。结语
如何评价一个课堂、一种教材或者一种方法呢？我们首先需要一把尺子。这把尺子就是有效输入量。大家比较一下：一节课%是英文，但学生只懂了10%
一节课90%是英文，学生懂了90%
哪个有效输入量大？一目了然。学习可以卷，但卷的不是难度、不是高大上的包装，是实实在在的有效输入量，也就是单位时间内孩子最大化的吸收程度。这样的“卷”才是最有意义的。如果你也想看看群里分享的这套牛津树PPT，做一个参考对照，那么请在文末点个“赞”和“在看”，回复关键词“牛津课件”就能下载了。关于作者粒粒赵老师
美国教育硕士，15年K-12双语教学经验，曾任教于知名国际学校、顶级双语私校、美国公立小学，热爱教育，喜欢分享。
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