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以爱为名，默默耕耘
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师德是每个教师的立身之本，它不是一句简单的口号，也不是一个冰冷的规范，它是教育的光辉，是师者的灵*，它需要教师用全情的投入，满心的爱意，初心不改的坚持去浇灌，去哺育，才能收获一园桑梓，盛开一路繁花。在通*这片教育的热土上，一位平凡的老师用她26年的执教生涯，努力诠释着“学高为师，身正为范”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的师德内涵，她就是刘俊丽老师。
一、孜孜以求，以身为范
“学高为师，身正为范”，刘老师一直牢记着这句师范生的至理名言，也一直这么严格地要求着自己。她课下大量阅读教育教学名著，利用各种渠道夯实自己的教学理论，努力锤炼自己的教学基本功。每节课后，她都会积极反思教学中存在的不足、改进的措施、动人的生成、精彩的神来之笔。在她的抽屉里，堆叠着好几本厚厚的教学反思，里面的黑色字迹和红色字迹交杂错综，记录着刘老师对教学的思考与热爱，也记录着她一路辛勤地付出与成长。她的不懈努力，让她逐渐成长为学校独当一面、技能突出的教学骨干。刘老师知道教师的本职在于上好每一堂课，向40分钟要质量，这是根本，也是必胜的武器，更是对学生负责的表现。为了上好每一堂课，她认真研读教材，进行多角度的解读，充分挖掘教材可能的训练点，再依据教学重难点，设计最优化的教学流程。刘老师的教科书上，总是密密麻麻地标注着备课时的重难点及教学方法。她希望她的孩子们，能生长在一个有活力的课堂，这个课堂不仅会有知识的累积，智慧的碰撞，热情的点燃，更有生命的拔节。在刘老师的课堂上，她总是给学生多一点思考问题的时间，多一点活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦，学生“动”起来，课堂“活”起来，自然会让孩子爱上它。每次下课，孩子都还追着问，“老师，下一节是不是语文课？”公开课教学后，学校的老师也会评价，“刘老师，你们班的孩子很活跃，很敢说。”
教师如果不是路标，讲的道理再透，教育的形式再好，都是无根之花，无源之水，因为教师的一举一动，一言一行，都清晰地印在了学生心灵深处，成了他们学习的榜样，所以刘老师一直告诫自己：要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。要求孩子热爱劳动，她总是捋着袖子和孩子们一起干得热火朝天；要求孩子爱护班级卫生，她总是默不作声地捡起地上的纸屑；要求孩子准时参加早读，她总是早早地站在教室门口迎接每个孩子；要求学生作业工整，她每次在黑板上写字，也总是一笔一划端端正正。要求孩子不断超越自己，追求更好，她也是如此：从“同课异构”的小白到精彩的校级课例，从对“翻转课堂”理念的一无所知，到成功展示区级示范课，主持市级课题；所有公开课的PPT、微课都不假他人之手……一有任务，刘老师就倾尽全力，忙得忘乎所以，熬夜不可避免。家属非常不理解：“你都这个年纪了，还这么拼做什么？！”是的，很拼，拼到自己能做到的最好！刘老师只是觉得不能辜负，辜负信任，辜负时光，辜负曾经努力的自己。
二、呵护童心，倾注师爱
苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。”刘老师明白，这种呵护就是无微不至的爱。
刘老师班上有个叫小治的女生，右手只有三个手指。看着孩子每次用三个手指捏着笔，费力地写着字时，她都很心疼。所以，即使孩子的字扭七八歪，她依然满脸欣喜地表扬：“你的这个捺写得非常有力度，太棒了！”“哇，你这个字写得比前一个好！”刘老师明白，特殊的孩子总要面对群体的质疑，如何让孩子正视自己，认识自己，获得自信，赢得朋友呢？她总是不遗余力地为小治竖标杆，“同学们如果在学习上花费五分力气，小治就要用十分，但她还是勇敢地坚持着，连老师都佩服她！”“小治真的好有爱，刚才扶生病呕吐的同学去清洗，这样的人非常值得交朋友！”刘老师还会给小治递些小糖果、小本子，会打电话给家长报喜。小治渐渐成为同学们信服认可的榜样。而刘老师也收获了孩子全然的信任，当小治遇到青春期问题时，就在日记里向老师求助：“老师，我喜欢上班长陈然了，怎么办？”于是，落日余晖的校园里，一场心理健康辅导悄然拉开序幕。反复几次的交谈和引导，一张张写着鼓励话语的小便笺，让孩子正确认识了自己内心的情感，明确了努力和前行的方向，将注意力转到学习上，安然度过了成长的雨季。
小炜是个非常内向腼腆的男生，一说话就脸红，上课被提问到，常常哼哼哧哧，老半天说不出一句完整的话。于是，一些调皮的男生会扯下他的红领巾丢来丢去，看着他着急忙慌地蹦来跳去就是抢不到；会偷偷在背后搡他一下，再一脸无辜地说不是自己。刘老师发现后，兵分两路：叫来那群男生，一个个数落着他们身上的优点，着意提到他们都有男子汉的气概，再话锋一转，“如果我们班的同学被欺负了，你们会怎么做？”当孩子们七嘴八舌地献计献策后，刘老师再郑重其事地说：“太好了，老师有件头疼的事就交给你们了，我听到一些风言风语，好像小炜同学被欺负了，你们替老师出马，替他讨公道，给他撑腰，可以吗！要注意方法哦！”再单独留下闹得最凶的那个孩子，问他“如果你是小炜，被那样对待后，心情是怎么样的？你明白什么是己所不欲勿施于人吗？”逐个突破这群调皮男生后，工作的重心就变成了小炜，立人先立己，小炜要自信，更要学会如何保护自己。刘老师先找小炜谈话，让他明白遇事不能一味沉默，要懂得说不，要懂得用巧妙的方法去应对。然后开始在班上大肆宣扬小炜的“丰功伟绩”：“今天的掌声要送给小炜，他劳动时最卖力！”“小炜是一个非常有责任的小小男子汉，昨天只有他一个留下来值日！”……在老师的赞赏和同学们掌声的洗礼下，渐渐地，小炜说话时不再脸红了，他的身边也慢慢围着些朋友。让刘老师意外的是，到毕业时，待人平和的小炜人缘是最好的，堆在他桌子上要求留言的纪念册都快把他给淹没了。
三、宽严相济，修正航向
爱心，来不得半点虚伪。刘老师在班主任工作中一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，但在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。
刚接班时，刘老师就发现了聪明的小睿，不仅思维敏捷，表达出色，而且成绩优异，自信爆棚，总是能出色地完成老师交给的沟通任务。刘老师一度以为前任授课老师评价小睿“太能搞事”不过夸大其词，自己收获了一枚学霸种子。
但一个月后的春游当天，同学只是略带调侃的“哈哈，你没穿校服！”就炸开了小睿这个火药桶，他当场拎起椅子追着同学要砸。刘老师对小睿进行了教育，以为事情完结了。谁知，隔天下午，一进校门，孩子们就来报告：放学时，小睿竟然拿块石头追着他的同桌，一直追到他同桌的妈妈拦下来才作罢。更让人不可思议的是，因为小睿的父母出差，最近两个星期都是由他同桌的妈妈友情接送去他奶奶家的。刘老师非常生气，把小睿叫来问事情原委。小睿还梗着脖子振振有词：“他到了操场才提醒我椅子没翻上来，分明是要看我的笑话！我觉得他太可恶了！”为便于打扫，老师要求孩子将椅子倒翻到桌上，没有完成的，要协助值日。这真的是一个唯我独尊，以自我为中心的孩子！刘老师气不打一处来：“你认为他不是善意提醒，就判他有罪，追着他打！顺你者昌，逆你者亡，这个世界是以你为中心在转，是以你的对错来判定的吗？”声色俱厉的批评中，小睿低下了声气。打一棒槌给个甜枣，刘老师也缓下来，从他同桌平时待他的友好，他同桌的妈妈辛劳付出入手，苦口婆心，一通教导，事情貌似圆满解决。
但小睿处理问题很“极端”的严重问题也暴露出来：因为公交车司机没有停车，他会红着眼睛说，真想上去暴揍司机；因为父母不让他打游戏，他会拿起手机，要打报警；因为没完成班级任务被批评，他会当场跳起来扯下臂上小红杠，扔在地上猛踩……
刘老师认识到，冰冻三尺非一日之寒，唯有究根溯源，家校联手，才能让教育发生质的改变，才能让这个原本底子出色的孩子不致偏离航向。于是，通过家访，了解到小睿性格的形成与家人的过度宽容有关。从小全家人给他的自主性非常大，以至于他还在幼儿园时就懂得对家人各种威胁来达到目的。刘老师先和家长明确小睿的问题所在，对家庭教育给予了中肯的意见，并经常就小睿的教育方式和契机与家长反复沟通。
以后，每次小睿“犯事”，刘老师总是先冷处理，让小睿用深呼吸的方法，把气顺平了再说事。刘老师先让小睿自己尝试多角度看问题：从你的角度看，从对方的角度看，从老师的角度看，事情会有什么不一样；然后再冷静地分析哪个角度是正确的；接着想想合理恰当的处理办法；最后还表扬他“你看，如果当时你这么做，就非常好！”一次次交心，一次次深谈，刘老师能感受到走出办公室时，孩子脸上由衷的轻松与快乐。刘老师还把小睿推荐给学校的心理健康辅导老师，让老师对他进行沙盘观察，个别辅导，教给他情绪自控的方法。课下，让他用一本“我的行为我负责”的记录本，累积行为表现分，自省自查自纠。多管齐下，很能搞事的小睿慢慢变得沉稳了，遇事也不冲动，成长为真正优秀的孩子，到中学时，还成为学校校服展示的代言人。
四、守望成长，静待花开
伸出手来，五个手指三长两短，同一个班，孩子的能力也各有高下。刘老师从不用一把尺子来衡量一群孩子。她深谙，学习一事对有些孩子而言轻而易举，但对有些孩子却举重若山。因此，她会给予这部分后进的孩子特别的关爱和宽容，她关切的是学习的态度和进取的信心，她相信，只要肯付出努力，即使是狗尾巴草也有属于自己的春天。
小薇小时因车祸做过脑部手术后，就成了《疯狂动物城》里的树懒，像被人按了慢动作，做什么，都特别慢：上课已经四分钟了，她去上厕所还没回来；说话要一字一字往外蹦，听起来特别费力；成绩都在个位数……
因为慢，她也遭到“特殊待遇”：孤零零的一个人，想凑上去和大家说说话，会被嘲笑，本子上常常被写上“笨蛋”两个字。班上丢东西，就被众口一词地指认，因为她曾经傻乎乎地拿过同学的学习用品。
改变，首先从环境入手，刘老师先营造了一个能理解宽容她的班级氛围，在班级形成健康向上的班级舆论。她开展了一系列主题班会：《我们是一家》教会孩子懂得关心他人，懂得